1、 对阅读活动的认识
1、幼儿阅读的重要程度
有论者指出：“阅读是一个人依赖脑中原有常识，主动获得信息的过程，从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。通过阅读能发展幼儿心灵空间 ，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加大幼儿的语言能力，打造正确价值观。研究结果告诉大家， 《纲要》也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触出色的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对日常容易见到的简单标记和文字符号的兴趣。借助图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书本阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的进步有着极其要紧有哪些用途。
2、幼儿阅读特征
在研究中大家发现幼儿阅读大致有三个阶段：
第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。
在阅读活动最初的一段时间，大家对大班部幼儿的阅读状况进行了测查。结果大家发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩有兴趣，不可以按顺序翻看图书，对阅读缺少有续性、追求视觉感。
第二阶段：看图画形成故事。
在阅读活动中，通常来讲大家会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不明白的地方用书签标注出来，并按我们的理解将故事完整的讲述出来。但有的幼儿在阅读的过程中就用书签，并不经过前后对照理解画面内容，缺少概括性；经过老师及其他幼儿的提醒才能了解，伴有肯定的依靠性。
第三阶段：看图画并也看文字 。
在幼儿按自己理解自由讲述故事后，大家会在第二次阅读活动时请幼儿赏析原文，有些幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字，有些幼儿则只看图，缺少对文字的敏锐性。
3、对本研究阅读活动的界定
阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，是儿童开始接触书面语言的渠道。阅读并不等于识字，识字虽然是学习书面语言的一种方法，但不是唯一的方法，很多的识字更不是幼儿园早期阅读的任务。大家主如果帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言常识、形成好的阅读习惯、学习态度，学习正确的阅读办法，通过阅读活动激起幼儿的阅读兴趣，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地同意多方面的常识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。同时让他们了解一些有关文字的常识，了解怎么样学习阅读图书，为以后进入小学合法系统的学习书面语言打好基础。
2、确立大班幼儿阅读目的、办法及教师指导办法
1、大班幼儿阅读目的：
1）引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并可以用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动表达对作品的体验和理解。
2）引导幼儿在阅读过程中不干扰别人，爱惜图书，会修补图书。
3）引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息，能借助图书、电脑、口语交流等多种渠道，发现与学习内容或有兴趣事物有关的信息，学习初步采集和用信息。
4）了解书写和阅读时是从上到下、从左到右。
2、哪种图书比较适合大班幼儿阅读？
1）以图为主，图文并茂。
2）内容丰富，涉及面广。
3）有针对性，有助幼儿个性进步。
4）文字应浅显、优美、琅琅上口。让幼儿能懂，读起来兴趣非常高。[!--empirenews.page--]
5）、图书应符合幼儿的年龄，不同年龄的幼儿，身心进步非常大，所以挑选图书必须要符合幼儿年龄特点。
为幼儿选取合适其年龄特征的图书：
大班：画面较小、主题深刻、题材丰富。
3、如何指导幼儿阅读
1）常常为幼儿朗读故事。
2）指导幼儿有序地翻阅图书。
3）启发幼儿进行考虑。
4）悉心与幼儿交流读后感。
除此之外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读，还应该为幼儿创设好的阅读环境。
同读一本书的指导
1、分三个阶段
阅读前：
1）设定此书的目的。
2）展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。
3）讨论书的作者和绘画者。
4）和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有关的经验。
5）介绍此书的主角。
阅读中：
1）当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。
2）问一些问题，以知道幼儿对此故事的理解程度。
3）若发现幼儿对其中某一内容不太理解时，重说一遍。
4）在适合的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。
让幼儿说源于己对此故事的看法。
阅读后：
1）帮助幼儿连接主角和事件，及和他们日常类似事件。
2）鼓励幼儿在延伸活动中，考虑和此故事有关的内容。
2、用孩子的方法和孩子一块阅读
1）提问阅读法：让孩子携带疑问来阅读。
2）角色饰演法：当孩子熟知了书中的内容，可以让他们分别饰演不一样的角色，表现故事中的人物。如此的阅读不只能让幼儿在阅读过程中领会到阅读的乐趣，提升其注意力。
3）重复阅读法：多次让幼儿阅读，有益于幼儿对图书内容的认知。
4）想象阅读法：让幼儿说中故事中人物将会怎么样进步。
3、初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。
1、课程设置
每周大班设有2—3次阅读活动。其中首次阅读活动以幼儿进步想象力、充分说图为主，教师并不将原来的故事情节告诉幼儿。第二次阅读活动是让赏析原文、理解个别文字、词汇、短句的意思，并能正确运用。
第三次阅读活动是让幼儿续编故事。
2、阅读中如何渗透幼小衔接很多方面的工作。
在阅读活动前大家需要幼儿自前向后的传书，自后向前的收书。将书统一放在桌子的左上角。阅读中能安静的看书，将自己看不明白的页数标注下来，阅读后可以用中文将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。识字和阅读是密不可分的，不可以脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激起孩子的兴趣，培养他们的语感。通过翻页幼儿形成了肯定的数定义；并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等。为进入小学打下了好的基础。
